这里的思政课“越味”浓
拓宽视野 打开格局 融入乡土
近日，柯桥区湖塘中心小学开展了以传承黄酒文化为主题的跨学科课程思政一体化活动。学生们走进有着300多年历史的鉴湖酒坊，跟着黄酒非遗传承人做起“小小酿酒师”，又在校内开展了甜酒酿制作、酒标签创作、劳动成果义卖等。这一活动的开展，唤醒了他们对家乡文化的了解和认同。
这是我市在挖掘整合思政教育资源过程中，注重以绍兴文化元素为媒介的一个缩影。近年来，我市积极引导中小学语文、历史、地理、体育、艺术等课程与思政课同向同行、有机融合，让学校思政走向社会大课堂，实现生活化和沉浸式，真正体现“大思政课”视野之大、格局之大，从而更好地滋养学生的成长。
融入浓郁“酒香”
中国黄酒看绍兴，绍兴黄酒源鉴湖�？虑徘两值赖卮沟�，自古便是绍兴黄酒的主要产地之一。为了利用好这方水土蕴含着的教育价值，湖塘中心小学对校内原有的黄酒展览馆进行扩建，建成了一个小小酒作坊，为学生们的实践学习提供场所。
在跨学科课程思政一体化活动中，学生们体验了脱谷、椿米、制酒药、制酒曲、取水、浸米、蒸饭、落缸、开耙等20多道古法酿酒工序。学生们又在老师傅的指导下学做甜酒酿，观察黄酒发酵的过程，解开绍兴酒的秘密。
学生们还在美术老师的带领下，绘制酒坛贴画、制作酒标签，一幅幅体现水乡特色的酒坛绘画很快就出现在古朴的酒坛上。
“开发黄酒文化相关课程，带领学生开展跨学科学习，能激发学生热爱故乡和报效故乡的情怀，同时让学生从绍兴黄酒人身上汲取坚韧不拔、心无旁骛、精益求精、一丝不苟的优秀品质。”柯桥区湖塘中学副校长、省特级教师金利萍表示。
本学年，她联合湖塘区域内各学段学校，根据一体化教学内容，从价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等4个维度确立了“鉴水酒香”主题活动各学段一体化目标。纵向主题整合上，在鉴湖中心小学开展同主题实践活动的同时，湖塘中学利用学校对面的会稽山黄酒博物馆优势，带领学生开展“当个调查员”“当个设计师”“当个解说员”等实践活动。横向跨学科关联上，湖塘中学开发了《Rice wine&English speech》《鉴水酿》《醉美醉香》等与黄酒文化相关的课程，开展跨学科学习，以增强文化自信，厚植家国情怀。
打响“立人”品牌
“研越乡农村，话宋韵今辉，鲁迅小学推出开放式思政课”“绍兴市鲁迅小学教育集团：‘开放式思政’奏响阳光‘四独娃’的童年之歌”“开放式思政课程的探索与实践——以‘越乡娃’思政课程为例”……最近，鲁迅小学教育集团构建开放式思政课程受到了省内外媒体的众多关注，成为绍兴大思政教育中的一大特色品牌。
长期以来，以鲁迅先生名字命名的鲁迅小学教育集团把弘扬和践行鲁迅的“立人”教育思想作为使命，通过营造“立人”环境、开发“立人”课程、开展“立人”活动、培养“立人”先锋、辐射“立人”品牌等途径，挖掘越地红色资源、文化资源，构成协同、立体、有机融合的思政课程体系，最终形成“越土特质+红色传承+时代责任”的思政育人特色。
思政课程体系中，学校尤其重视“开放式思政”，带领学生在各种跨学科实践活动中，通过“研越乡农村”“访越地红馆”“秀越韵文化”“探越城基地”等实践课程，走进各类场馆、各种基地、各个农村，让学生拥有丰富又真实的本土文化体验，把学习教育成效内化为理想信念和品德修为，转化为学习动力和爱国行动。
如，在“秀越韵文化”主题课程中，学校将思政与文学创作、创新教育、美学教育进行有机结合，请学生设计家乡十大红色风景明信片。学生们先对感兴趣的风景、人物进行梳理与归纳，再通过项目式学习了解各大红色基地、乡土风景中的红色元素，并进行提炼、创作、展示，从中学思政、悟爱国。
“面向小学生的思政教育需要打破单一的课堂学习，创新思政学习的模式，使学生在主动积极的状态下开启思政学习之旅，这样才能真正把‘立德树人’落到实处，努力培养具有‘理想信念、家国情怀、时代责任’品质的优秀少年。”鲁迅小学教育集团副校长莫岚说。
做好名人文章
绍兴一中古籍收藏室里除了数量庞大珍贵的古籍，还陈列着16个看起来不显眼的樟木箱子，它们有着属于自己的特殊编号。参观完这里，学生唐秀聚曾动情地写下这样一段话：“抗日战争中，偌大的绍兴城摆不下一张小小的课桌。枪炮声中，学校坚持在流亡中办学。那些箱子里装着当年学校珍藏的12000余册古籍。翻开那些古籍，就如同打开了时光隧道。救国不忘读书，读书不忘救国�！�
可作为学生身边的优秀德育“实物”资源的，还有该校蔡元培纪念馆中的一幅蔡先生亲题的对联实物；鲁迅先生使用过的袖珍显微镜、解剖刀、小钳子、229幅博物图谱等教具。流亡办学期间，一中人将这些“宝物”随身携带而行，未曾丢失损毁一件。它们所承载的家国情怀、求真务实的精神值得一代代学生传承好、发扬好。
为此，绍兴一中教师胡红燕策划了题为“融合校馆·美育话新”的项目式学习，旨在借助学生身边的这些“宝物”以及校外的博物馆资源，发挥美育项目的德育功能。
该项目式学习在校内、校外及网络3个空间维度展开，做到在馆内进行现场互动教学，让学生能近距离欣赏实物原作。如该项目式学习曾带领学生走进博物馆寻找最美的藏品。在“寻找”的过程中，历史文献在实物面前不再是冰冷的文字存在，而是联系特定历史情境下“胆剑精神”的共情效应。学生感言，在这里他们触碰到了绍兴的文脉跳动。
接着，胡红燕又请学生将共情化为文创作品。如，学生们用明信片设计、文旅袋设计、纸质立体造型让鲁迅的文字重新焕发生命。目前，由该校学生完成的鲁迅文创系列作品已和鲁迅实物标本一起陈列于校内鲁迅纪念馆，长期供校内外人士观展。
绍兴名人辈出，红色资源丰富。如何把这些优秀资源进一步有机融入思政课程、课程思政与日常思政教育中，以彰显学校的办学特色？绍兴文理学院马克思主义学院党委书记陈红介绍，我市以大中小学思政课一体化建设试点校和市大中小学思政课一体化名师工作室联盟为基础，开展了学校大思政育人优秀案例的征集和展示活动，以帮助学校梳理总结相关机制体制、思路方法、工作举措、特色载体、成果成效等，提炼大思政育人品牌，真正形成学校思政育人的特色做法和典型经验。
