先贤文化 这样走进课堂
《浙江优秀先贤教育丛书》的背后
杭州市天长小学《走近龚自珍》课堂结束后师生合影。
先贤是中华优秀传统文化的代表，与地方相依共存、相通共融，有天然的熟悉感、亲切感，如何利用好这一优势资源并将其转化为独特的教育资源，在中华优秀传统文化教育中，让孩子们触摸中华文化脉络，感受中华文化魅力，汲取中华文化精髓？
全省首批优秀先贤地方专题教育材料《浙江优秀先贤教育丛书》在杭正式发布一个月来，引起了全社会的广泛关注与好评。
该套丛书遴选了从东汉到清末近2000年间，浙江省历史上有着较高知名度、较强代表性，并在现今仍有较大影响力的13位思想大家、文化名家。这是浙江在全国率先开展全省域、系统性、体系化中小学生中华优秀传统文化传承教育的一次创新探索，也是浙江深入学习贯彻习近平文化思想，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的一项重要举措。
这些优秀先贤是怎样遴选出来的？这套丛书又是如何编写，怎么保证高品质的？
遴选出13位先贤，
思想品德是第一标准
余姚市文物�；す芾硭跹裘鞴示庸芾聿扛敝魅畏矫糁两窦堑媚浅⌒率榉⒉家鞘�。
作为一位阳明文化传播者，也是一名家长代表，她提前受邀对丛书进行试读。“这套先贤教育丛书的推广使用，能让我们的下一代充分感受到中华优秀传统文化的浸润，更自觉、更自豪地将优秀先贤精神传承下去�！狈⒉家鞘缴希姆⒀允栈窳顺志玫恼粕�。
故事还要从更早说起。那是2023年11月初的一天，王阳明故居来了几位特别的参观者——当时正在余姚考察调研的中央和省级宣传部门主要领导。经验丰富的方敏负责讲解工作。
边走边讲，方敏说起被四年级儿子“出考题”的趣事。“有一次他突然问我‘王阳明平定宁王之乱用了什么战术’。”方敏说，她印象很深的是，儿子夸王阳明“不用刀剑就能打胜仗”，说长大要像王阳明一样厉害时的样子，简直就是“小迷弟”。
这个花絮般的无意之举，勾起了听者的好奇。王阳明是思想大家，一个小学生是如何对他产生兴趣的？
在方敏看来，这跟余姚当地注重在青少年中传播阳明文化有关。原来，余姚将“阳明文化”纳入学校地方特色教育课程体系，不仅开设相关课堂，还专门出了以阳明文化为主题的地方专题教育材料。
优秀传统文化传承教育是各地一直在探索的课题�？瓜认脱跹芯康暮芏�，但像余姚这样直接从娃娃角度出发，编写教育材料又搬进地方特色课程的，少有。
不久，省委宣传部又深入余姚调研。越调研，越多人感受到优秀先贤是一项独特的教育资源。
“优秀先贤与本地人缘相近、地缘相邻、文缘相通，有些还是血缘相连，让人有天然的熟悉感、亲切感，是本地历史传统文化的筋骨所在�！笔∥坑泄卮κ腋涸鹑吮硎荆幕闹�、育情操，方敏儿子等余姚孩子身上展露的文化自信和文化自觉，已显示先贤文化进课堂的价值所在。
调研评估后，省委宣传部决定把余姚的经验推广到全省。
从一定意义来说，这是《浙江优秀先贤教育丛书》故事的开端。
浙江是中华文明的重要发祥地之一，拥有“万年上山、五千年良渚、千年宋韵、百年红船”的厚重历史，这里人文资源丰富，诞生的先贤巨匠灿若星辰。
以各设区市为主体，省委宣传部立即组织各地挖掘推荐历史上的宗师泰斗、名贤大儒、思想大家、文化名人等优秀先贤。经过初步筛选，各地推荐报送的先贤预备人选共31例。
“我们对每位人选都逐一进行研究讨论�！闭憬Ψ洞笱宋难г涸撼じ鹩篮５榷辔蛔�，欣然受邀参加了《浙江优秀先贤教育丛书》人选专题研商论证会。在他看来，这无论对系统提炼浙江历史文化名人思想内核、人文精神还是传承发展中华优秀传统文化，都有极为深刻的社会意义。
各地推荐的先贤，来自不同朝代，在各自领域都有建树。怎么��？大家达成的共识是，从生平事迹、思想内核、人文精神和时代价值多维度考量，充分考虑到人物思想与浙江文化精神的内在联系，兼顾不同朝代、不同地区等平衡。
最重要的，是人物的思想和品德�！罢馐清嘌〉牡谝槐曜��！备鹩篮Ｋ�，优秀先贤肩负模范意义，对于积淀学生文化底蕴，提升文化素养，增强文化自信，树立正确的世界观、人生观、价值观具有十分重要的作用。
最终，南宋陆游、元末明初刘基、明代王阳明等13位在浙江历史上有较高知名度、较强代表性，在现今仍有较大影响力的思想大家、文化名家，成为首批优秀先贤专题教育材料人选。
今年1月，省委宣传部、省文明办联合省教育厅正式启动《浙江优秀先贤教育丛书》编写出版工作项目。目标很明确，就是要从省级层面将浙江历史文化名人、优秀先贤转化为地方独特教育资源，全域推动中华优秀传统文化进校园，让中华优秀传统文化的思想观念、人文精神、道德规范在中小学生中薪火相传、代代传承。
武义县武阳中学学生阅读《品读吕祖谦》。通讯员潘晨摄
接地气讲好故事，
让先贤变得可亲可近
教材编写是一项政策性、专业性很强的工作。
省委宣传部在余姚调研时，就了解阳明文化主题地方教育材料编写经验专门召开座谈会。时任余姚市教育科学研究所所长郑水军被频频“点名发言”。作为执行主编，他经历了从无到有的整个过程。
阳明文化主题地方教育材料源于2021年，余姚提出“培养阳明传人”。郑水军说，书最早以读本为名组织编写，但在实际操作中坚持了“教材标准”。这显然要求更高，不仅要吸引学生认识了解王阳明，还要在学习中激励学生有所思考。从框架内容到最终定稿，余姚足足打磨了一年半时间。
余姚的经验为丛书提供了借鉴。但考量到这次涉及面广、先贤人数较多，在项目筹备时，省委宣传部就会同省教育厅，找到国家出版智库浙江大学数字出版研究中心特聘研究员、浙江大学课程教材教法研究所所长郑汉阳，请其担任丛书编写工作推进小组编撰总协调人。
郑汉阳在大中小学校教材教辅出版领域有长期工作经验，还参与过国家第七次课程改革时有关义务教育教材的出版工作。听了项目介绍，他当即答应：“这是件利国利民的好事。”
后来每个加入项目的人都没有犹豫，他们都抱着这样一个朴素的想法：让我们的孩子从优秀先贤身上汲取力量，在传承中华优秀传统文化中培塑家乡情、民族魂和中国根。
考虑到学生认知特点，先贤教育丛书分小学版“走近”系列、初中版“品读”系列，计划出13卷26册。按照“一名先贤人物对应一个材料编写组”的原则，经省级部门统筹，各地很快组织社科研究机构、高校、教科院、教研室等部门研究专家，并调配一线教学教研经验丰富的教学骨干成立编写组。
今年1月16日，浙江省首批优秀先贤地方专题教育材料编写工作培训会在杭州举行，来自全省各地超150位编写人员参加集训。这次培训会，是动员会、业务辅导会，也是“倒计时”启动会。
会上，组织方明确提出，计划在2024年9月秋季学期开学进行丛书试读试用�？悸堑缴蠖ā⒊霭娴然方�，倒排时间后，各组必须在4月底前形成送审稿，提交省中小学材料审定委员会审核。这也意味着，实际编写时间仅有几个月，期间还横跨一个春节和开学季。
要在这么短时间完成编写，听起来就像是“不可能完成的任务”�！罢飧鲆蟮娜肥呛芪汛蠹遥颐撬怠》ㄆ渖�，得乎其中’，先对自己有要求，才能达到要求�！笔∥坑泄卮κ腋涸鹑苏娉弦埠苤苯印�
组织方下发《编写工作手册》，统一了编写体例，对结构框架、行文规范和内容重点等也作了明确和提醒�！叭宋锏乃枷肷酵嵌辔�、多面的，这就要求编写把握和取舍的内容要特别精确、谨慎�！敝：貉羲�，遵循的要求很多，比如要材料翔实，文句通顺；要把握导向，史实清楚；要客观评价，切忌盲评；要理顺逻辑，提炼标题；要着重教育，去除糟粕；要深入浅出，符合学理；要图表明晰，体例均衡。
这些内容看似简要，但在具体落实中有难度，也是编写组面临的挑战。
从搜集素材开始，舟山教育学院副院长王依群和组员们就遭遇了困难。他们编写的主角——儒学大师黄以周，舟山定海人，在晚清学术界有十分深远的影响，主讲南菁书院期间，更是培养了近千名弟子。但在舟山，关于黄以周家族的故事，仅有一部《黄氏家谱》；黄以周的治校理念，也仅有赵统先生《南菁书院志》中的极少篇幅。
“我们就采用现场考察、请专家讲授、小组学习、个别分享等形式，边学习、边培训、边编写�！蓖跻廊核担夥炊徊郊し⒘舜蠹业氖姑�，不放过任何一处体现黄以周少年好学、青年专学、中年治学的细节。
和黄以周相比，南宋爱国诗人陆游资料丰富。作为中国陆游研究会副会长，《陆游》卷执行主编、绍兴文理学院教授高利华对陆游更是如数家珍。
诗歌是陆游的特色和亮点，但高利华和编写组编着编着发现越来越像“语文书”。如何选择素材，编写出“文学味”不那么浓，又能勾起中小学生兴趣的内容？对习惯了学术论文著作的高利华而言，是“摸着石头过河”。
团队中思政老师的加入，为高利华带来新思路。“从德育角度出发，调整表述、增加故事，同时拓展形式。”她以小学版增添的话题举例，比如讲述陆游喜欢猫、会种花种菜，这实际是展示其爱生活、爱劳动的一面，让原本高高在上的大诗人一下子变得可亲可近。在设计拓展活动上，通过让孩子自己整理书架、书单，从而对陆游爱书好学有进一步理解和学习。“‘菜’还是那些‘菜’，但烹饪方法不一样，味道就不同�！�
从一定程度上，这正是遵循学生认知特点和教育规律，在挖掘提炼先贤的思想内核和人文精神基础上，对中小学生思想启蒙和价值引领的尝试，更是推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展的具体实践。
《刘基》卷温丽两地编写组研讨现场。
容不得一点差错，
用情怀和使命感编写
历时仅9个月！
从选题策划、组建编写团队、拟定书名、专家审读、编校出版到传播发行，这是浙江速度。先贤教育丛书经浙江省中小学教材审定委员会审核通过，由浙江人民出版社出版发行，目前已在全省各地中小学中推广试用。
眼下，各地正结合丛书创新教学方式，将先贤故事引入课堂。在武义“明招讲院”，师生们带着课本，和讲院创办人、南宋思想家吕祖谦来了一场跨越时空的“对话”，沉浸式感受先贤的人文精神；在衢州，根据当地先贤赵抃的廉洁故事，授课教师带头创排课本剧，让孩子们在表演中感知先贤“一琴一鹤”的清廉本色。
不久前，杭州市天长小学思政课堂上，授课老师和孩子们一起通过《走近龚自珍》，了解这位先贤在杭州生活学习的故事。同学们还以手抄报和展板形式分享交流对他的认识�！案惺艿搅斯ㄗ哉湎壬陌榛澈痛葱滤枷�，更加激发了我对家乡对祖国的热爱�！毖原Z瑜说。
“让中华优秀传统文化基因一代代传承下去，这是丛书的最大目的，也是对其品质的最终考验�！痹谑〗逃泄卮κ腋涸鹑丝蠢�，利用学校集中式、系统化、持续性教育的独特优势，开展中华优秀传统文化教育并贯穿人才培养全过程，丛书是推动新时代思政课建设内涵式发展的一次守正创新。
站在今天，再回顾丛书编写过程，它之所以能够以高品质取得成功，得益于全省150多位编写组成员日以继夜的努力，还在于很多有情怀、有使命感的人的加入。这是每位参与者同心合力的结果。
从1月底开始，省级牵头部门就建立了月度例会制，从顶层设计上畅通沟通渠道，及时掌握编写进展，并对编写组在实际过程中遇到的问题、难题给予帮助和解决。
丛书编写工作推进小组印象最深的一次，是前往丽水推进解决《刘基》卷编写缓慢的问题。
刘基，世称“刘青田”“刘文成”，名字或许已能透露其中纠葛。由于历史行政区划原因，刘基在地方上归属模糊，温丽两地申领共同编写。但在实际编写时，两地在思路上又各自有考量，谁也无法说服对方，导致任务无法有效推进。丛书编写工作推进小组一行赶到丽水，将两组人员喊到一起。
“我们聚在一起的目的是什么？”“是不是为了让更多人认识、了解刘基？”几个问题一出，把大家纠结的点打开了。随后小组一行又对小学、初中两个版本明确了具体牵头方，并对思路进行了重新梳理。
“在丛书编写工作推进小组和专家的指导下，我们也捋顺了思路，主线从诗文改为着重突出刘基的优秀品质和历史贡献，着眼于人也落脚于人。”现在回想，执行主编、丽水市教育教学研究院副院长刘定华仍然很感慨，虽然当时要全部推倒重来，但思路对了，后面编写的效率反而高了。
已经在出版领域工作近10年的余慧琴对这套丛书也倾注了很多感情。身为浙江人民出版社综合图书出版中心主任，过她手的书籍不计其数。但像这次，在“一个字都还没有”，责任编辑就提前进场，并全程参与项目的情况很少有。
“我们8位责编，每人负责对接1到2个先贤编写组团队，从文字表述、插画配图甚至字号大小都要关注�！庇嗷矍偎�，从项目立项开始，出版社就高度重视，由浙江出版联合集团副总编辑、浙江人民出版社社长叶国斌带队专班运作。他们清楚，这套书承载的意义非凡，受众范围十分广泛，将迎来无数“目光”关注，容不得一点差错。
为了确保这套丛书涉及的史实正确、观点精准，出版社在责编基础上进一步提升审校层级，最终编校超过十余轮。不仅如此，还邀请专门团队对丛书所有插图进行专题创作并细致审查、反复修改，确保符合图文规范，契合主流审美。
这套丛书的背后，还有很多默默的参与者。
浙江海洋大学教授程继红，作为长期从事“两黄”(黄式三和黄以周父子)文化研究的舟山学者，在受邀为编写组人员科普黄以周后，又主动以学术顾问身份，不计得失参与编写各个环节。
程继红说，浙海大在本土研究“两黄”文化20多年，至今悉知黄以周的人有限，“这次省委宣传部组织编写，让教材带着学生去感受身边的中华文化之精髓，也圆了海大研究成果推广之梦。”
青田县伯温中学教师叶倩雯，是最早试教《品读刘基》的老师之一�！霸谑越坦讨�，我发现学生通过阅读每一课的‘读文识人’，文学修养得到极大的提升；在‘阅读思考’部分，学生会围绕一个个问题进行激烈的讨论，思维得到了提升……”叶倩雯说，刘基的智慧和品格，能帮助学生们树立正确的世界观、人生观、价值观。如今《品读刘基》正式版下发，与试教版相比，她认为内容更权威、系统和丰富，且图文并茂，“4节课下来，越来越多孩子对刘基产生了兴趣，还会主动去了解、学习�！�
作为全省大中小学思政教育一体化建设的有益补充，《浙江优秀先贤教育丛书》必将为更多人带来积极的影响。
《浙江优秀先贤教育丛书》首批先贤名单
王充 会稽上虞(今浙江绍兴)人，东汉思想家；
孟郊 湖州武康(今湖州德清)人，唐代诗人；
赵抃 衢州西安(今浙江衢州)人，北宋名臣、词人；
陆游 越州山阴(今浙江绍兴)人，南宋文学家、史学家、爱国诗人；
吕祖谦婺州金华(今浙江金华婺城)人，南宋思想家、教育家、历史学家；
叶适 温州永嘉人，南宋思想家、教育家、文学家；
刘基 处州路青田县南田(今浙江温州文成县)人，元末明初政治家、军事家、思想家、文学家；
方孝孺浙江宁海人，明朝官员、学者、思想家；
王阳明浙江余姚人，明代思想家、哲学家、政治家、军事家、教育家；
黄宗羲浙江余姚人，明末清初经学家、思想家、文学家、教育家；
朱彝尊浙江秀水(今浙江嘉兴)人，清代词人、学者、藏书家；
龚自珍浙江仁和(今浙江杭州)人，清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者；
黄以周浙江定海人，清代学者。
(图片除署名外均由受访者提供)
